一、音韻覺識
孩子學說話，其實一開始不是先「會說」，而是先「會聽」。音韻覺識，就是孩子能不能分得出聲音的不同。像有些孩子會把「兔子」和「肚子」聽成差不多，或分不清「ㄅ」跟「ㄆ」的差別。這時候你會發現，他講話可能也會出現錯誤。在生活中可以想像成：就像我們聽音樂，如果旋律差一點點你聽不出來，那唱起來也容易跑掉。比較有趣的是，有些孩子會很會玩押韻遊戲，例如「貓、刀、跑」他會覺得有一種「類似」的感覺，這其實就是音韻覺識在慢慢發展。治療上我們會用一些很生活化的方式，比如玩押韻、找開頭一樣的字，或是玩「哪個字不一樣」，讓孩子在遊戲中慢慢抓到聲音的細節。
二、音節結構（把話說完整的能力）
你可以把音節想成一個「說話的小積木」。每個字都有自己的組合方式，如果積木少一塊，別人聽起來就會不太清楚。像「爸爸」這個詞，有些孩子可能會說成「阿阿」，聽起來好像還在學走路的語音版本；或「狗狗」變成「ㄡㄡ」，就是把原本的聲音簡化。這些不是孩子「故意講錯」，而是他還在學怎麼把聲音一塊一塊拼完整。和孩子一起慢慢念詞語，就像一格一格走路一樣，幫助孩子把每個音穩穩踩好，講話就會越來越清楚。
三、詞語組成（把聲音變成有意義的話）
當孩子不只是會發音，而是開始把字「組起來」，就進入詞語組成的階段了。像「水」加「果」變成「水果」，「電」加「話」變成「電話」，這時候語言才開始真正變成「可以用來溝通的工具」。
有些孩子會停在單字，例如只說「吃」、「要」、「這個」，但還不太會把它們串起來。你可以想像是在撿珍珠，但還沒有學會把它們串成項鍊。
在生活中，我們會用很多自然的方式幫他，比如一起繪本共讀、玩圖片配對遊戲，或是故意講錯讓孩子幫你「糾正」，讓他慢慢知道詞語是可以組合、也可以變長的。當詞語越來越會組，孩子的表達也會變得更完整，別人也會更容易聽懂他想說什麼。
四、語言的排列規則
當孩子開始學會說話時，除了累積詞彙之外，還需要逐漸學會如何將詞語依照規則排列成完整句子，也讓他人更容易理解我們想傳達的內容。
例如，孩子若說「我要喝水」、「媽媽抱我」，代表已能運用基本語法；但若常出現「我要水喝我」、「媽媽我抱」等句子，即使每個字都正確，仍可能因語法組織不足而影響溝通。語法能力會隨著年齡逐漸發展，從雙詞組合、簡單句，到能使用連接詞、描述事件及表達因果句型等等。在家中透過遊戲、繪本、圖片描述及情境互動，引導孩子理解句型規則，逐步建立完整的語法能力。良好的語法不僅能提升日常溝通，更是閱讀理解、寫作及學習能力的重要基礎。若家長對孩子的語言發展有疑慮，建議及早尋求語言治療師協助，把握語言發展的黃金時期。
四_一、
句子結構是指將詞語依照一定規則組成完整句子的能力，例如「小明在公園踢球」就是具有主詞、動詞及地點等完整資訊的句子。良好的句子結構能讓他人快速理解說話內容，也是語言能力的重要指標。對幼兒而言，句子結構會隨年齡逐步發展，從單詞、雙詞組合，到能說出完整且較複雜的句子。然而，有些孩子雖然詞彙量不少，卻經常只說單字或短語，例如「球球」、「媽媽拿」、「我要」，難以說出完整句子，可能代表句子組織能力仍待加強。
四之二、
許多家長認為，只要孩子會說很多單字，就代表語言發展正常。然而，除了詞彙量之外，「詞序安排」也是語言發展的重要能力。詞序是指將詞語依照正確順序排列，使句子能清楚表達意思。例如，「我要吃餅乾」與「餅乾我要吃」在日常生活中仍可能理解，但若孩子經常說出「吃我要餅乾」、「媽媽抱我要」等詞序混亂的句子，便可能影響他人理解，也可能反映語法發展尚未成熟。詞序能力需要透過大量語言經驗逐漸建立，包括聽故事、日常對話、親子互動及閱讀繪本等。部分具有發展性語言障礙的孩子，也可能在詞序安排上出現持續性的困難。
五、理解困難有哪些表現？
有些孩子看似聽得見，也願意互動，但卻經常無法完成簡單指令，例如「把球拿給媽媽」、「坐到椅子上」、「把鞋子放好」，家長容易誤以為孩子故意不配合或注意力不足，其實也可能是句子理解能力尚未成熟。句子理解是語言重要基礎，需要孩子理解詞彙、句型及語意，並將聽到的內容轉換成正確行動。如果孩子經常需要重複提醒、依賴他人示範，或只能完成部分指令，都可能需要進一步觀察其語言理解能力。語言理解能力不足不一定代表智力有問題，也不代表孩子不認真。部分發展性語言障礙、聽力問題或神經發展疾病，都可能影響孩子理解語言訊息。
五之一
孩子能聽懂「把球拿給媽媽」，不代表也能理解「把桌上的球拿給媽媽，再把書放到椅子上」。當句子內容增加、包含先後順序、因果關係或連接詞時，便屬於較複雜的句型，需要更成熟的語言理解能力。若孩子經常聽不懂「因為……所以……」、「先……再……」、「如果……就……」等句型，可能會出現做錯事情、只完成部分指令，或需要大人反覆說明的情況。部分孩子在學校也可能因無法理解老師的口頭說明，而影響學習表現。複雜句理解能力會隨著年齡逐漸發展，除了需要足夠的詞彙量，也需要良好的注意力、工作記憶及語法能力共同配合。因此，並非所有理解困難都是孩子不專心所造成。
六、
不少家長會發現，孩子已經認識許多東西，也能說出「車車」、「蘋果」、「喝水」、「爸爸」等單字，但當需要表達完整想法時，卻只能說出零碎詞語，難以組成一句完整的話。其實，會說單字並不代表句子表達能力已經成熟。孩子除了需要累積詞彙，還必須學會依照語法規則組織句子，例如加入主詞、動詞、受詞、及時間、地點等資訊，才能完整表達自己的需求與想法。若孩子長時間停留在單字或兩詞組合，例如「媽媽抱」、「我要餅乾」，卻遲遲無法發展出更完整的句型，可能代表語法或語言組織能力需要進一步評估。
七、指令理解困難，不一定是不專心
去房間把書包拿來，再把水壺放到桌上。」有些孩子聽到這樣的指令後沒有反應，家長常認為是故意不配合、愛分心或不專心。然而，真正的原因可能是孩子尚未具備足夠的語言理解能力。理解指令並非只是「聽見」而已，而是需要同時理解詞彙、句型、先後順序及動作內容，再將資訊轉換成正確的行動。當指令變得較長或包含兩個以上步驟時，部分孩子便可能出現遺漏步驟、做錯動作或需要反覆提醒的情況。除了語言理解能力外，注意力、工作記憶及執行功能也會影響孩子完成指令的表現。因此，若孩子經常無法理解日常指令，建議不要急著貼上「不專心」或「故意不聽話」的標籤，而應進一步了解背後的原因。
